2. 영유아 언어교육 방향
영유아를 위한 언어 교육의 목적은 언어 사용 기술을 개발하는 것입니다. 즉, 일상생활에 필요한 기본적인 언어능력을 기르고 올바른 언어습관과 태도를 갖는 것입니다. 유아기는 기본적인 말소리를 구사하는 능력과 문어에 대한 흥미가 형성되는 시기이다. 또한 다양한 상황에서 자연스러운 경험을 통해 언어 사용에 대한 기본적인 습관과 태도가 형성되는 시기이기도 합니다.
여기서 “일상생활 기초 언어능력”이란 영유아가 일상생활에서 자신의 언어를 사용할 수 있는 기회를 확대하여 기본적인 언어능력을 기르는 것을 의미합니다.
또한, “올바른 언어습관과 태도”는 민주시민의 기본 자질이며 어릴 때 형성된 언어습관은 평생 지속될 가능성이 높으므로 바른 자세로 듣고 말하는 태도와 습관은 올바른 의사소통을 위해 필수적이다. 일상 속에서 서로를 세우는 일에 집중하고 소통하는 과정에서 주의 깊게 듣는다는 것은 우리가 상호존중을 바탕으로 대화를 하고 있다는 것을 의미합니다.
영유아를 위한 언어 교육 과정에서 첫째, 영유아가 행복하고 자신감 있게 참여하고, 둘째, 말하기, 듣기, 읽기 및 쓰기 능력의 통합적 발달, 셋째, 유아의 경험과 관심을 고려한 개별 지원 어린이, 넷째는 읽기와 쓰기로 즐기려는 기본적 기질 형성에 중점을 둔다.
영유아의 언어능력은 살아온 환경에 따라 다르기 때문에 영유아 언어교육은 영유아의 언어능력을 존중하고, 이로부터 언어활동이 발달하면 영유아는 자신의 언어 학습 능력을 알고 안전하고 적극적으로 참여할 수 있습니다.
기능적으로 언어는 말하기, 듣기, 읽기 및 쓰기의 네 영역으로 나뉩니다. 사실 이 네 가지 영역은 같은 기원을 가지고 있으며 역동적인 관계 속에서 함께 발전합니다. 말하기와 쓰기의 표현 언어로서 듣기와 읽기는 이해의 언어와 같은 뿌리에서 나옵니다. 따라서 언어 교육은 말하기, 듣기, 읽기 및 쓰기의 통합 개발을 강조합니다.
유아의 경험과 흥미를 고려한 언어 활동을 할 때 유아는 쉽게 이해하고 적극적으로 참여할 수 있습니다. 또한 영유아의 일상생활에서의 경험은 그들에게 특별한 의미를 지니며 학습 과정에서 창의적이고 독립적인 역할을 하도록 격려합니다. 따라서 영유아를 위한 언어 활동은 각 아동에게 의미 있는 상황에서 이루어질 수 있도록 계획되어야 합니다.
읽고 쓰는 과정은 문해 사회에서 태어나 살아가는 영유아에게 흥미롭고 자연스러운 과정이다. 특히 어린 아이들이 문자를 현명하게 사용하여 주변을 이해하고 일상에서 자신을 표현할 때 그 과정에서 기쁨과 성취감을 느끼게 됩니다. 이 경험은 영아가 자발적으로 읽기 및 쓰기 과정에 참여하도록 동기를 부여합니다. 그리고 이러한 유아기의 편지 취급 경험은 평생 읽고 쓰기를 즐기는 성인이 되기 위한 태도를 형성한다.
3. 영유아 언어교육의 목표
영유아 언어교육의 목표는 영유아가 언어와 글쓰기를 재미있고 바르게 사용할 수 있는 기본적인 능력과 태도를 기르는 것입니다. 첫째, 주의 깊게 듣고 화자의 의도를 이해하십시오. 둘째, 자신의 생각과 감정을 적절하게 표현하십시오. 셋째, 주변의 글자와 책에 익숙해지는 경험을 통한 독서에 대한 흥미. 넷째, 글자의 기능을 인식하고 자신의 생각과 감정을 그림이나 글로 표현하는 데 관심을 갖는다.
영아의 성장과 생애 동안 다양한 소리와 말소리를 듣는 것은 영아 언어습득의 기본입니다. 영유아는 듣기를 통해 말하기를 배우기 때문에 듣기는 모든 의사소통 기술의 기초입니다. “듣기”에는 귀를 통해 소리의 진동을 인지하는 능력뿐만 아니라 청각적 지각이 무엇을 의미하는지 이해하는 과정이 필요합니다. 따라서 듣기는 청각적으로 소리를 구분하는 능력, 듣고 싶은 것을 알아차리고 집중하는 능력, 들리는 대로 듣고 이해하는 능력 등 매우 다양하고 종합적인 능력이 요구되는 활동이다. 따라서 다양한 소리에 대한 지각력을 향상시키며, 다양한 청각 경험, 목적, 상황에 따라 청각 기능을 조절할 수 있는 능력 개발이 필요하다.
말하기는 의사소통과 표현의 가장 효과적인 수단입니다. 말하기는 듣는 것보다 점점 능동적인 성질을 가지고 있으며, 우리는 우리의 생각과 느낌을 듣는 사람에게 정확하게 전달하려고 노력합니다. 이 과정에서 할 말을 계획하는 것과 계획한 것을 구어로 표현하는 두 가지 과정을 거친다. 기획할 때는 말하고자 하는 내용과 순서, 방법을 생각하고 표현할 때는 적절한 단어와 어구, 목소리로 표현한다. 즉, 말하기는 목소리를 통해 의도를 표현하는 근본적인 능력으로 평가된다. 따라서 이러한 점을 염두에 두고 말하기 수업의 목표는 자신의 생각과 감정을 정확하게 표현할 수 있는 능력을 기르는 것입니다.
읽기가 글로 이해하는 활동이라면, 쓰기는 글로 표현하는 활동이다. 일반적으로 구어는 자연적으로 습득되는 제1언어 체계로 간주되고, 문어는 의식적으로 학습해야 하는 제2언어 체계로 인식되어 왔다. 그러나 최근에는 구어와 문어의 발달이 점진적인 것이 아니라 동시에 일어나는 것으로 보여, 문해력에 대한 아이들의 자연스러운 관심과 관심이 강조되고 있습니다. 영유아의 문해력 발달에 관한 많은 연구는 그들이 문어에 쉽게 접근할 수 있는 환경에서 자라면서 자연스럽게 글자의 기능을 배운다는 것을 보여준다.
영유아는 일상생활에서 많은 글자를 접하게 되며, 글자가 어떻게 다양한 용도로 활용되는지에 관심을 갖게 됩니다. 다른 사람들이 읽고 쓰는 것을 보면서 스스로 읽고 쓰는 데 동기를 부여하고 관심을 갖게 되며 다양한 쓰기 도구로 긁고 그림을 그립니다. 따라서 텍스트 언어 교육의 목표는 영유아에게 문자와 텍스트를 자연스럽게 친숙하게 만들고 이러한 경험을 통해 읽고 쓰도록 동기를 부여하는 것입니다.